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師曠勸學(xué)的故事 師曠勸學(xué)的故事是什么

2022-04-14 天奇生活 【 字體:

  師曠勸學(xué)的故事如下:晉平公認(rèn)為自己年逾古稀,想學(xué)習(xí)也已經(jīng)晚了;而師曠卻勸告晉平公,那在晚上點(diǎn)起蠟燭就可以了;晉平公認(rèn)為師曠在戲弄他,但是師曠解釋道,少年人讀書(shū)就像是日出的太陽(yáng)一樣,壯年人讀書(shū)就像是日中的太陽(yáng),而老年人讀書(shū)就像是點(diǎn)著蠟燭讀書(shū)一樣,比起宛然黑暗,點(diǎn)著蠟燭亦有光。

師曠勸學(xué)的故事

  師曠勸學(xué)的出處

  師曠勸學(xué)出自劉向的《說(shuō)苑》,這篇作品意在勸告人們,讀書(shū)最重要的是態(tài)度而不是年齡。劉向是西漢文學(xué)家,除了《說(shuō)苑》之外,還著有《新序》、《列女傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《列仙傳》、《五經(jīng)通義》等作品。

師曠勸學(xué)的故事

  師曠勸學(xué)的原文

  晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十欲學(xué),恐已暮矣!”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:‘少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明?!T之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”

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師曠勸學(xué)的故事 師曠勸學(xué)的故事是什么

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師曠勸學(xué)的故事如下:晉平公認(rèn)為自己年逾古稀,想學(xué)習(xí)也已經(jīng)晚了;而師曠卻勸告晉平公,那在晚上點(diǎn)起蠟燭就可以了;晉平公認(rèn)為師曠在戲弄他,但是師曠解釋道,少年人讀書(shū)就像是日出的太陽(yáng)一樣,壯年人讀書(shū)就像是日中的太陽(yáng),而老年人讀書(shū)就像是點(diǎn)著蠟燭讀書(shū)一樣,比起宛然黑暗,點(diǎn)著蠟燭亦有光。

師曠曰何不炳燭乎翻譯 師曠曰何不炳燭乎的翻譯

師曠曰何不炳燭乎翻譯 師曠曰何不炳燭乎的翻譯
師曠曰何不炳燭乎翻譯:為什么不把燭燈點(diǎn)燃呢?整句出自西漢人劉向所編的《說(shuō)苑》中《師曠論學(xué)》一文。該書(shū)說(shuō)的是人生學(xué)無(wú)止境,任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)的道理,人生學(xué)無(wú)止境,任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。終生學(xué)習(xí),受益終生。

我的思路把清脆的歌聲打斷了修改病句 我的思路把清脆的歌聲打斷了如何修改病句

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修改病句為:“我的思路被清脆的歌聲打斷了”,或改為:“清脆的歌聲把我的思路打斷了”。這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不當(dāng),原句屬于把字句,把字句的基本結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)+“把”+賓語(yǔ)+動(dòng)作,這個(gè)句子的正確主語(yǔ)應(yīng)該是“清脆的歌聲”,正確賓語(yǔ)應(yīng)該是“我的思路”,而原句顛倒了主語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置,所以需要交換主賓的位置。

師曠論學(xué)文言文翻譯及注釋 師曠論學(xué)文言文翻譯

師曠論學(xué)文言文翻譯及注釋 師曠論學(xué)文言文翻譯
晉平公向師曠請(qǐng)教,說(shuō)道:“我到了七十歲的年紀(jì),想要學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了?!睅煏缯f(shuō):“為什么不點(diǎn)亮燭燈呢?”晉平公說(shuō):“哪有身為臣子的人戲弄他的國(guó)君呢?”師曠說(shuō):“雙目失明的我怎么敢戲弄君主呢?我聽(tīng)說(shuō),少年時(shí)喜好學(xué)習(xí),如同初升太陽(yáng)的陽(yáng)光一樣燦爛?!庇冢合?。吾:我。師曠:春秋時(shí)期晉國(guó)樂(lè)師。

孫權(quán)勸學(xué)中魯肅的性格特點(diǎn) 孫權(quán)勸學(xué)三個(gè)人物性格

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《孫權(quán)勸學(xué)》中的魯肅愛(ài)才惜才、忠國(guó)長(zhǎng)者、忠厚坦誠(chéng),孫權(quán)關(guān)心部下、足智多謀、善勸,呂蒙機(jī)敏精干、善于學(xué)習(xí)、知錯(cuò)就改。

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