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　　貝爾-蘭卡斯特制又被稱為“導(dǎo)生制”、“相互教學(xué)制度”。貝爾-蘭卡斯特制是英國國教會(huì)牧師貝爾和公誼會(huì)教徒蘭卡斯特分別創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。其組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。

　　導(dǎo)生制的由來

　　1791年(或1792年)，貝爾在印度馬德拉斯的兵士孤兒學(xué)校計(jì)劃用沙盤教學(xué)生練習(xí)書寫。但是，一些教師拒絕幫助。于是，貝爾選擇一些年齡較大的學(xué)生幫助他教其他的學(xué)生。他的這種做法后被人稱作“馬德拉斯制”。

　　1795年，貝爾回到英國，于1798年出版了《一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)》來介紹自己的思想和具體的做法。同年，蘭卡斯特在倫敦辦學(xué)。由于學(xué)生太多，又沒有錢去請教師，于是，蘭卡斯特打算先教年齡較大和成績較好的學(xué)生，然后，讓他們?nèi)ソ唐溆嗟膶W(xué)生。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了貝爾的書，并吸取了他的些觀點(diǎn)。

　　1803年，蘭卡斯特出版了《教育的改良》一書來描述自己的計(jì)劃。1805年，貝爾和蘭卡斯特相見，并交換了關(guān)于導(dǎo)生制的意見。

　　貝爾蘭卡斯特制的優(yōu)缺點(diǎn)

　　導(dǎo)生制解決了迅速普及初等教育出現(xiàn)的教師不足的矛盾，促進(jìn)了英國初等教育的發(fā)展，因此，在英國大受歡迎。但采取這種方法不可避免地造成教育質(zhì)量下降，因此，它終被人們拋棄。