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教學(xué)質(zhì)量評價(jià)三類評估包括哪些 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)三類評估

2019-09-29 天奇生活 【 字體：大 中 小 】

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型。

　　教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。


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教學(xué)質(zhì)量評價(jià)三類評估包括哪些 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)三類評估

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教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型。教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。

活動(dòng)評價(jià)怎么寫

活動(dòng)評價(jià)怎么寫
活動(dòng)評價(jià)主要包括：幼兒語言學(xué)習(xí)行為的評價(jià)，幼兒寫作能力方面的評價(jià)以及其他方面評價(jià)。語言學(xué)習(xí)行為評價(jià)的內(nèi)容包括：幼兒參與活動(dòng)的積極性。這些任務(wù)是由具體活動(dòng)目標(biāo)直接轉(zhuǎn)化而來的。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。

教學(xué)評價(jià)方式有哪些

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教學(xué)中常用的評價(jià)方式有絕對評價(jià)法、相對評價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。

義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南

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“近期隨著《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》的發(fā)布，引來了很多人的爭議。其實(shí)這項(xiàng)指南的提出主要是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。指南里面提出了不可以對學(xué)生進(jìn)行排名，不可以對學(xué)生進(jìn)行普通班和重點(diǎn)班的劃分，也不可以對學(xué)生布置太多的作業(yè)等提議。這一指南中雖然提出了很多的規(guī)則，但是并沒有描述如何去實(shí)施。

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